lunes, 22 de diciembre de 2008

Reflexion en navidad, MI hermana Maruja

Monseñor Ramón Ángel Jara
Hay una mujer que tiene algo de Dios por la inmensidad de su amor, y mucho de ángel por la incansable solicitud de sus cuidados; una mujer que, siendo joven tiene la reflexión de una anciana, y en la vejez, trabaja con el vigor de la juventud; la mujer que si es ignorante descubre los secretos de la vida con más acierto que un sabio, y si es instruida se acomoda a la simplicidad de los niños; una mujer que siendo rica, daría con gusto su tesoro para no sufrir en su corazón la herida de la ingratitud; una mujer que siendo débil se reviste a veces con la bravura del león; una mujer que mientras vive no la sabemos estimar porque a su lado todos los dolores se olvidan, pero que después de muerta, daríamos todo lo que somos y todo lo que tenemos por mirarla de nuevo un instante, por recibir de ella un solo abrazo, por escuchar un solo acento de sus latidos. De esa mujer no me exija el nombre si no quieres que empape de lágrimas vuestro álbum, porque yo la vi pasar en mi camino. Cuando crezcan vuestros hijos, léanles esta página, y ellos, cubriendo de besos vuestra frente, os dirán que un humilde viajero, en pago del suntuoso hospedaje recibido, ha dejado aquí para vosotros y para ellos, un boceto del Retrato de su madre.
Reflexion:
Maruja es la mamá de Matias, de niña era muy hermosa. Como a los 5 años, enfermo de los riñones y estuvo hospitalizada como un año, estuvo muy mal,muy mal....y se recupero, quedo muy flaquita y debilucha, su niñez quedo marcada por esta situación , no podía correr,ni tomar sol , mi abuela decía que tenia "el riñón suelto ", Habia que cuidarla. Como adolecente desarrollo su belleza y tuvo mucho éxito,como estudiante presento dificultades, hoy me doy cuenta que padeció de déficit atencional, que en esa época ni siquiera se conocía, solo se decia "es mala para el estudio" estas deficiencias en los niños eran consideradas como limitaciones severas y eran deribados a "escuelas especiales" junto a los dawn y otras enfermedades de orden neurologicos, sin duda eran otros tiempos .. ella permanecio por desicion de mis padres asistiendo al colegio, normal , repercutiendo en su autoestima por que no podia explicarse porque ella no respondia de igual forma que sus hermanos y amigos en asuntos de colegio . Luego desarrollo otra enfermedad artrosis reumatoidea, una enfermedad a los huesos muy dolorosa con crisis en en las epocas frias del año . Se enamoro y se caso con con Guido Valdivia, después de 17 años de noviazgo. La llegada de un hijo tardo, pasaban los años y nada, de pronto a los 44 años cuando ya ni se hablaba del tema, aparece Matias en nuestras vidas, su medico , cuando le comprobo el embarazo le dijo;" es mi deber informarle que por su edad siendo primeriza, existe la posibilidad que su hijo presente Down y que tambien existe un examen para comprobarlo y dejo a su criterio la opcion de interumpir o continuar el embarazo si este fuese positivo" .Imaginense como estaba ella , y respondio al instante : Doctor le he pedido tanto a Dios un Hijo que lo voy a recibir como Dios me lo mande .No me hare el examen , A los 2 meses ya usaba maternal y mas sacaba su barriga que orgullosa paseaba por la ciudad. La familia cautelosa no hacia mucho alboroto por el temor de que no llegara a termino, Mi cuñado no lo podia creer, le costo asumir su rol.Ella disfruto a concho su embarazo , hasta que llego el momento , el 9 de Marzo del 2000, Matias Nacio por cesarea , era un guaton tan, pero tan rico que ni se imaginan, hermoso , pero con un problemilla cardiaco, una valvula , que si no se cerraba en periodo determinado habia que operarlo para cerrar quirurjicamente. Gracias a Dios no fue necesario. Y todos nos trastornamos con el , Guido su padre pinto la casa para recibirlo e hizo una fiesta de celebracion en su honor. Matias empezo a crecer y su lenguaje era malo y lo atribuiamos a que era demasiado regalon, pero al ingresar al parvulario fue cuando se le diagnostico ! dislalia" y fue a dar a una escuela de lenguaje.
Al ingresar a enseñanza basica su disladia se mezclo con una hiperactividad y por ende con deficit atencional, repitio el primer año, porque no aprendio a leer, mi hermana estaba muy triste y desorientada fue entonces cuando reflexiono y dijo" A mi hijo no le pasara lo mismo que a mi"Y comenzaron los cambios en ella.................aqui llegamos a la reflexion de los bocetos de Monseñor Ramón Ángel Jara...... Hay una mujer que tiene algo de Dios , por la inmensidad de su amor y mucho de angel, por la incansable solicitud de sus cuidados...esa es mi hermana , cien por ciento dedicada a su hijo.....una mujer que siendo joven reflexiona como una anciana y en la vejez trabaja con el vigor de la juventud ...a pesar de de los dolores de sus huesitos y tambien a descubriendo los secretos de la vida con más acierto que un sabio,en la mediada de como se esfuerza para adquirir conocimientos y buscar soluciones a la problematica de Matias.HOy Matias ha recibido un diploma de parte de su colegio,premio al "esfuerzo" en salir adelante, entregado en una ceremonia oficial , que sin duda provoca un impacto positivo evidente en su auto estima,sin duda es resultado de la "mano que mece la cuna", una labor constante de mi hermana ,que va del leventarse al acostarse pensando en el, buscando nuevas formas de mejorar los resultados. Felicitaciones Matias , Felicitaciones hermana este es un tributo para ti,tener un hijo hiperactivo es muy agotador....y yo seguire apoyandote por siempre Los amo

domingo, 21 de diciembre de 2008

Fuerza para el 2009


Amigos y amigas ,se puede ,claro que se puede,se lo dice Matias Valdivia. Tu tambien puedes. Fuerza para el 2009

Feliz navidad 2008 les desea Matias a todos sus amigos


En Iquique Chile, se acostumbra hacer caravanas de vehiculos representando empresas, colegios instituciones o simplemente amigos que visitan en su domicilio a niños llevando algun presente navideño.
Esta es la visita del pascuero organizada por la capilla donde participa su primo Manuel y su polola (novia) Pamelita, junto a otros jovenes.
Feliz navidad y que el 2009 sea el año de tu vida y mucha paciencia para todos los padres de estos inquietos pero amados niños y niñas .

lunes, 20 de octubre de 2008

Manejando las pataletas, rabietas y llantos agresivos

Este video lo encontre en esta pag http://www.puntodepartida.org/infantil-rabietas.html, Nos ayudara a entender , el porque los niños de pronto se vuelven tan agresivos, mi abuela decia "Hay que predicar con el ejemplo" vean porque -textualmente dice;

A continuación, presentamos un video sensacional creado por la Asociación Nacional Australiana para la prevención del abuso infantil. Es video hace parte de una tanda de comerciales muy convincentes ilustrando de manera gráfica la enorme influencia que el ejemplo de los adultos pueden tener sobre los niños.


Que lamentable asumamos nuestras culpas y corrijamos los errores

El baile , tratamiento alternativo para la hiperactividad


La terapia basada en el baile puede ser una alternativa útil en el abordaje del tratamiento de niños y adolescentes con problemas psiquiátricos aplicable cuando los métodos tradicionales fallan o son insuficientes. Erna Grönlund, de la Escuela Universitaria de Danza de Estocolmo y una de las autoras del estudio señaló que los niños con hiperactividad se tranquilizaban. Sus padres y profesores contaron que hacían sus deberes mejor y permanecían más calmados. Antes sólo podían permanecer sentados en clase durante diez minutos, pero después de la terapia de baile atendían durante toda una lección. Además, jugaban con otros niños sin problemas.

Así lo ha demostrado una investigación de la Universidad Karlstad y de la Escuela Universitaria de Danza de Estocolmo, en Suecia, que se publica en la revista “The American Journal of Dance Therapy”.

La investigación ha estudiado a niños de entre 5 y 7 años con hiperactividad, y a niñas de entre 13 y 17 con depresión y tendencias autodestructivas. Las adolescentes autodestructivas y depresivas mostraron también una leve mejoría.

Para acceder al texto completo es necesario suscribirse en la fuente original: springerlink.metapress.com/(wvbulb45sjeos1y33qtjdt45)/app/ho,1:105545,1

http://www.psiquiatria.com/noticias/hiperactividad/27231/

Publicado el: 20 de junio de 2006

sábado, 27 de septiembre de 2008

Quieres consultar un libro sobre el tema?


BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA


Titulo AUTOR EDITORIAL AÑO
Testimonios de Madres con hijos hiperactivos ANSHDA J de J 2005



Trastorno por déficit de atención e hiperactividad

Descargar PDF A. Fernandez Jaén, B. Calleja Pérez 2004



ESCUCHA
Programa de Mejora de la Atención Auditiva Ramiro Cañoto
Amor Lopez 2000 Grupo ALBOR-COHS Madrid-Bilbao,
PEMPAGrupo ALBOR-COHS Madrid-Bilbao


Programa de Mejora de la Reflexividad
X. Bornas, M. Servera y
M. R. Galván Grupo ALBOR-COHS Madrid-Bilbao, 2000



DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD
Isabel Orjales Villar
Editorial Cepe, S. L.
Madrid 1999




Síndrome de Déficit de Atención con Hiperactividad I. Pascual Castroviejo Editor Cesar Viguera Barcelona 1999



NIÑOS HIPERACTIVOS Russell A. Barkley EDICIONES PAIDOS IBERICA, S.A. 1999



ENFÓCATE
Programa de Entrenamiento en Focalización de la Atención E. Manuel García Pérez Grupo ALBOR-COHS Madrid-Bilbao, 1998



Rubén, el niño Hiperactivo
E. Manuel García Pérez
Grupo ALBOR-COHS
Madrid –Bilbao, 1997




¡ Soy Hiperactivo ! ¿Qué puedo hacer?
E. Manuel García Pérez
Grupo ALBOR-COHS
Madrid –Bilbao, 1997




Dificultades en el Aprendizaje, Éxito en el Aula, Niños con Discapacidad de Aprendizaje y con Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad Suzanne H. Stevens Editorial Apóstrofe 1997



Manual de Hiperactividad Infantil A. Polaino-Lorente
J. Cabanyes Rufino
D. A. García Villamisar
I. Orjales Villar
C. Moreno Rosset Unión Editorial Madrid 1997



¿Cómo Vivir con un Niño Hiperactivo? A. Polaino-Lorente
C. Ávila de Encio Editorial AC Madrid 1993



El Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad, en Niños Preescolares A. Ávila / A. Lorente - 1992



Hijos Hiperactivos: Causas, Tratamiento, Test de Identificación Bernardo Gallardo López Ediciones CEAC Barcelona 1991



Hiperactividad y Dificultades de Aprendizaje
A. Miranda / M. Santamaría
Promolibro
1986

Interacción madre-hijo y autocontrol: una aproximación explicativa de ciertos tipos de hiperactividad infantil (análisis y modificación de conducta) A.Polaino-Lorente - 1981



Psicodiagnóstico: Concepto y Metodología
R. Fernández Ballesteros
Ed. Cincel-Kapelusz
Madrid 1980


El Niño Hiperkinético
R. Velasco Fernández
Ed. Trillas
México 1980


Niños Hiperactivos: diagnóstico y tratamiento
D. J. Safer / R. P. Alien Editorial Santillana Madrid 1980



"Aprendiendo con los Niños Hiperactivos" Un reto educativo
Trinidad Bonet, Yolanda Soriano, Cristina Solano Editorial Thomsom

jueves, 25 de septiembre de 2008

Flores de Bach,tratamiento alternativo para hiperactividad


[editar] Las 38 Flores de Bach
Las flores con propiedades terapéuticas descubiertas por el médico inglés Edward Bach entre 1928 y 2936 conforman un sistema terapéutico incluido dentro de las medicinas vibracionales o bioenergéticas ( junto con la cromoterapia, la gemoterapia y la musicoterapia ).

Nombre en Inglés Nombre en Español Grupo Emocional Estado Emocional
Mimulus Mímulo Miedo Miedo a cosas conocidas
Rock Rose Heliántemo Miedo Terror, pánico
Aspen Álamo temblón Miedo Temores y preocupaciones de origen desconocido
Cherry Plum Cerasifera Miedo Miedo a perder la razón
Red Chestnut Castaño rojo Miedo Miedo por los demás, anticipando posibles desgracias
Cerato Ceratostigma Incertidumbre Busca consejo y confirmación en los demás
Scleranthus Scleranthus Incertidumbre Dificultad para escoger o decidirse
Gentian Genciana Incertidumbre Desaliento y desánimo fáciles
Gorse Aulaga Incertidumbre Falta de esperanza
Wild Oat Avena silvestre Incertidumbre Incertidumbre con repecto al camino a seguir en la vida
Hornbeam Hojarazo Incertidumbre Agotamiento mental, pereza, sentimiento del "lunes por la mañana"
Olive Olivo Falta de interés en las circunstancias presentes Totalmente exhausto, falta de energía
Clematis Clématide Falta de interés en las circunstancias presentes Soñador, siempre a la espera de tiempos mejores, huida a un mundo propio
HoneySuckle Madreselva Falta de interés en las circunstancias presentes Vivir en el pasado
White Chestnut Castaño blanco Falta de interés en las circunstancias presentes Pensamientos repetitivos que no se pueden alejar
Chestnut Bud Brote de castaño Falta de interés en las circunstancias presentes Incapacidad de aprender de los errores del pasado
Mustard Mostaza Falta de interés en las circunstancias presentes Profunda tristeza sin causa conocida
Wild Rose Rosa silvestre Falta de interés en las circunstancias presentes Resignación, apatía
Impatiens Impaciencia Soledad Impaciencia, irritabilidad por el ritmo
Heather Brezo Soledad Locuacidad, no escuchar, preocupación excesiva por sí mismo
Water Violet Violeta del Agua Soledad Distante, no implicación, necesidad de soledad
Walnut Nogal Hipersesibilidad a las influencias e ideas externas Protección en el cambio y ante las influencias externas
Agrimony Agrimonia Hipersesibilidad a las influencias e ideas externas Tormento mental bajo un semblante alegre
Centaury Centaura Hipersesibilidad a las influencias e ideas externas Sumisión, debilidad
Holly Acebo Hipersesibilidad a las influencias e ideas externas Odio, envidia, celos, desconfianza, dolor emocional sin causa aparentemente suficiente
Willow Sauce Desaliento o desesperación Rencor, amargura
Larch Alerce Desaliento o desesperación Falta de confianza en uno mismo
Pine Pino Desaliento o desesperación Autorreproches, culpabilidad
Crab Apple Manzano silvestre Desaliento o desesperación Sensación de suciedad, no aceptarse a uno mismo
Elm Olmo Desaliento o desesperación Abrumado por las responsabilidades
Oak Roble Desaliento o desesperación Agotado pero no pierde la esperanza
Star of Bethlehem Leche de gallina Desaliento o desesperación Efectos después de un schock, profundo disgusto
Sweet Chestnut Castaño dulce Desaliento o desesperación Angustia mental extrema
Chicory Achicoria Preocupación excesiva por el bienestar de los demás Egoismo, posesividad, cuidar en exceso de los allegados
Vervain Verbena Preocupación excesiva por el bienestar de los demás Exceso de entusiasmo
Vine Vid Preocupación excesiva por el bienestar de los demás Dominio, inflexibilidad
Beech Haya Preocupación excesiva por el bienestar de los demás Intolerancia, irritibilidad por la forma y el fondo
Rock Water Agua de roca Preocupación excesiva por el bienestar de los demás Autorepresió, negarse a si mismo, voluntad de ser tomado como ejemplo
Rescue Remedy Remedio de urgencia Único compueso realizado por el Dr. Bach Situaciones de urgencia, gran nerviosismo, desmayos, malas noticias

[editar] La Elaboración

El brandy permite la conservación de la tintura madreCada flor tiene la particularidad de actuar como una antena que recibe las energías del cosmos ( del sol ) a través del aire y de la tierra ( por el tallo y la raíz ). La flor las sintetiza en una energía propia y única, que puede ser transferida al agua en el metódo de preparacion del elixir. Las esencias equilibran los estados emocionales como miedo, tristeza, culpa, ansiedad, indecisión, depresión, baja autoestima.

Tradicionalmente, según las directrices marcadas por Edward Bach para la elaboración de las "tinturas madres" a partir de las flores, hay dos metodologías: la exposición al sol, y la decocción (o hervor).

A veces se describen los remedios como tinturas, pero no lo son estrictamente, puesto que no se realiza una extracción de los principios (químicos) solubles de la planta mediante maceración en alcohol, como es propio hacer para la preparación de las tinturas.

[editar] Método Solar
Las flores, capullos u otra materia de partida deben cogerse apropiadamente en una mañana soleada y cálida, cuando la concentración de principios activos tiende a ser máxima. Se dejan flotar en un cuenco de cristal lleno con agua mineral de manantial (no es apropiado estrictamente hablar de infusión, puesto que el agua está a temperatura ambiente). Es mejor si el manantial y la planta se encuentran próximos. Basta una capa de flores flotando en un buen volumen de agua. El recipiente se deja sobre el suelo en un lugar expuesto al sol —cercano al lugar de cosecha—, cuyo efecto según Bach, es que el sol transmitirá "la vibración" de las flores al agua, que así quedará espiritual o energéticamente impregnada. La exposición es breve, sólo tres o cuatro horas bastan. Luego las flores son retiradas filtrando el líquido y pasándolo a un frasco de vidrio obscuro que es llenado hasta la mitad. Se completa con un volumen igual de brandy u otro destilado alcohólico del vino semejante, cuya función es evitar putrefacciones del agua ahora manchada, aunque muy levemente, de sustancias orgánicas, polvo y microorganismos.

Este frasco con "agua de flores" y brandy es el frasco de almacenaje y no es utilizado para preparar las dosis. De este frasco de almacenamiento, se fracciona su contenido líquido en otros frascos goteros más pequeños, los frascos surtidores (o stock-bottles) en general de 10 ó 30 ml de capacidad. A partir de estos frascos dosificadores se preparan las dosis que se dan a los pacientes.

Veinte esencias de flores se preparan mediante el método de exposición al sol, estas son: Agrimony, Centaury, Chicory, Clematis, Gentian, Gorse, Heather, Impatiens, Mimulus, Oak, Olive, Rock Rose, Rock Water, Scleranthus, Wild Oat, Vervain, Vine, Wild Rose, y Water Violet.

[editar] Método del Hervor
El resto de los remedios florales (18) son elaborados mediante un proceso de decocción o hervor.

El material de partida, en general flores, o fragmentos leñosos y hojas, son sometidos a media hora de hervor en agua mineral de vertiente. El fluido resultante es filtrado, vertido en frascos de vidrio opaco, que son llenados hasta la mitad de su capacidad. El líquido se deja enfriar y se completa el llenado del frasco con brandy, cuya función es la preservación de la solución.

Dieciocho esencias de flores se preparan mediante este método.

[editar] Cómo Tomarlas
Se aplican unas gotas bajo la lengua ( también se las usa en cremas o sobre la piel, para casos específicos ). Desde allí ingresan diectamente a los cuerpos sutiles o bioenergéticos, los armonizan y equilibran. Las esencias no son tóxicas, pues no tienen principios qímicos activos.

Como en la homeopatía, se afirma que cuanto menor es la cantidad administrada, mayor efecto surte el remedio; y que lo importante es la frecuencia de las tomas, no la cantidad. Las flores de Bach convencionalmente tienen las mismas vías de administración que los remedios homeopáticos.

A partir del frasco dosificador (comúnmente llamado "stock-bottle"), se vierten entre 2 a 4 gotas en un frasco gotero de vidrio opaco (de 30 ó 60 ml). Éste frasco debe estar previamente limpio y "desinfectado" mediante un enjuague con alcohol al 70%. Luego de vertidas las esencias que componen la fórmula prescrita, se llena hasta un 25% del volumen del frasco con brandy, y se completa su capacidad con agua mineral natural (el otro 75%). Es de éste frasco del que el usuario toma sus gotas, varias veces al día, a lo largo del llamado tratamiento.

Generalmente la dosificación típica es de 4 gotas, 6 veces al día. Esto es, durante "el día" del paciente, es decir, mientras esté despierto; que no es lo mismo que 4 gotas cada 4 horas. La frecuencia debe ser respetada para mejores resultados. Usualmente se suele hacer una "impregnación" con las primeras dosis del primer día de tratamiento, que se toman con mayor frecuencia.

La administración tradicional es por vía oral, sublingual. Se realiza dejando caer las gotas debajo de la lengua, cuidando de no tocar la pipeta del gotero con la mucosa bucal (porque contaminaría el contenido del frasco). Si esto último ocurriera, se debe lavar la pipeta con alcohol antes de introducirla en el frasco nuevamente. Las gotas no se tragan, se debe dejar que permanezcan en la boca hasta que se "disuelvan". Las gotas pueden ser también vertidas en un vaso con agua, u otro líquido, del cual se beberá de a pequeños sorbos. Es recomendable evitar las tomas hasta 1 hora antes o después de las comidas.

Las esencias florales también pueden ser administradas externamente, vehiculizadas en cremas de base acuosa, o en geles, o lociones, para ser aplicadas sobre la piel. También pueden aplicarse paños remojados con las esencias sobre el cuerpo. Otra forma de aplicación es en aerosol, atomizando 2 ó 3 veces alrededor del cuerpo del paciente (Evitar el rociado de los ojos, porque el contenido alcohólico es irritante). Existen otras vías de aplicación, pero que conciernen al terapeuta floral entrenado, en las que se aplican dispositivos "en seco" impregnados con esencias florales.

Los elaboradores de esencias florales sugieren no dejar las esencias florales cerca de campos electromagnéticos o expuestas a fuentes de calor porque se pueden alterar sus "cualidades energéticas".

[editar] Otros Sistemas
Después del descubrimiento de Edward Bach, alrededor del mundo surgieron otros sistemas florales. En la actualidad hay esencias en base de plantas de todos los lugares del mundo, desde la selva del Amazonas hasta las alturas del Himalaya, desde la aridez del desierto de Atacama hasta las profundidades del océano Pacífico.

miércoles, 3 de septiembre de 2008

tratamiento alternativo para la hiperactividad


http://www.floresdebach.info/index.htm
Edward Bach,Medico investigador Ingles,descubrio como el rocio de las flores, producia un efecto controlador en los estados de animos, hoy en dia tambien lo aplican como terapia alternativa para los niños hiperactivos, disminuyendo el uso del retalin tan cuestionado. ¿que les parece si investigamos el tema? quizas se bueno para nuestros niños.
Tratamiento del Déficit de Atención e Hiperactividad con Esencias florales de Chile
Curso intensivo con la creadora del sistema de Esencias florales de Chile, Teresita Espinoza Woters.
Esencias florales para el déficit de atención
“El Set de Déficit Atencional ha sido pensado y diseñado en base a años de mi experiencia tanto en la enseñanza como en la atención personalizada.
Vemos la necesidad cada vez más creciente de ofrecer a los terapeutas un nuevo enfoque en el concepto de déficit de atención como una herramienta útil en la clínica.
Aquí he resumido mediante las fórmulas diferentes áreas, que desde la mirada floral cubren el amplio espectro de este equilibrio. Una nueva mirada para aquellos que buscan una manera menos invasiva y natural de sanar y reequilibrar todos los aspectos que involucran el área del aprendizaje.

Son fórmulas a base de tinturas madres de diferentes flores de Chile las cuales han sido probadas durante años con un resultado óptimo.
















ESENCIAS FLORALES DEL DESIERTO FLORIDO DE CHILE
Esencias obtenidas de flores que crecen en el desierto de Atacama, uno de los más áridos del mundo, en el que llueve solo 1 o 2 veces al año. Son flores fuertes, muy rápidas, pues fueron semillas que tuvieron que esperar mucho tiempo por una gota de agua que les permitiera brotar.
“Tras un prolongado letargo, el desierto de Atacama despierta a la vida, cubriéndose de flores, suceso que acontece cada 4 ó 5 años.
Cientos de kilómetros desérticos, normalmente sólo arena y roca, se transforman en una tierra multicolor gracias a la clemencia del agua y las abundantes lluvias invernales.
Y cuando el desierto despierta lo hace generalmente, hacia julio, donde comienza a verse un manto verde, que en septiembre y octubre alberga flores e insectos. Seguramente algo más se despierta con la naturaleza en el alma de los hombres. Y este fenómeno es bien ilustrativo de los senderos de la evolución que a veces el alma parece dormida, pero solo la simiente permanece y con sólo recibir la nutrición adecuada vuelve a florecer y a seguir ascendiendo.
La luz intensa del sol, su suelo candente guarda grandiosas semillas, en espera de las grandiosas lluvias de verano que llegarán en forma ocasional. Una vez precipitadas estas aguas, un grandioso momento llega para despertar la naturaleza no tan sólo con la vegetación con la gran fauna que la acompaña.
El desierto comienza a florecer y a ofrecer sus grandes faldones de color, dando color, alegría y vida a la gran tierra desolada, para que cada cuatro a siete años éste milagro vuelva a repetirse.
“Esta nueva generación de Esencias Florales nos traen la armonía, la fortaleza, la protección y la claridad necesaria para los nuevos tiempos que corren”.
Ejemplo: Pompón Rosado despierta el amor incondicional, armoniza las relaciones en pareja y en sociedad.
Esencia Palabra clave
Amancai Expresión, inspiración comunicación.
Añañuca Aceptación, destrucción del dolor.
Añañuca Roja Secretos familiares.
Añañuca Rosada Culpa por no haber hecho algo.
Calandrina Calma, tranquilidad, confianza.
Campanita Azul Egoismo, egotismo, debilidad.
Cardo Santo Carencia del abrazo materno
Estrella De Luz Unión, integración, sellador.
Flor de la Virgen María Sumisión, prostitución.
Garra de León Identidad, fuerza, frustraciones.
Huilli Desequilibrio.
Malvilla Renovación, Fe y Esperanza.
Palomita Blanca Discernir el bien del mal.
Pompón Rosado Compromiso.
Radiata Del Desierto Alta vibración, irradiación, expulsión.
Rosita Amarilla Iluminación.
Sanalotodo Apegos.
Suspiro Del Valle Cansancio mental, inteligencia emocional. http://www.anhida.org/

miércoles, 27 de agosto de 2008

Que dice el portal de Mineduc sobre el tema.

¿Qué es el Déficit Atencional?
El déficit atencional (DA), es una condición que produce alteraciones en la capidad de atención y de concentración y se manifiesta en niños/as con inteligencia normal. Puede o no presentarse asociado a hiperactividad e impulsividad. Puede tener consecuencias en: el rendimiento escolar del niño(a), y/o el desarrollo de la personalidad (baja autoestima, sentimiento de inutilidad y frustración), y/o proceso de integración social.
2. ¿Puede un establecimiento negarle o cancelarle la matrícula a un(a) niño(a) por tener un Déficit Atencional?
El que un niño(a) presente déficit atencional no impide su acceso y/o permanencia en un establecimiento educacional. Tampoco puede implicar ninguna forma de discriminación y/o maltrato en su contra.La Constitución Política de la República, establece que los hombres nacen libres e iguales en dignidad y derechos (Artículo 1º), consagrando además la igualdad ante la ley y el derecho ala educación (Artículo 19º, Nº 2 y Nº10).
3. ¿Corresponde enviar a un(a) niño(a) con Déficit Atencional a una escuela especial?
Los niños(as) con déficit atencional tienen por lo general una inteligencia normal, por lo cual deben asistir a establecimientos de educación regular, no correspondiendo enviarlos a escuelasespeciales.
4. ¿Puede un establecimiento condicionar la matrícula de un(a) niño(a) con Déficit Atencional al uso de fármacos?
El establecimiento educacional no puede exigir el uso de fármacos. Estos deben ser indicados y supervisados exclusivamente por el médico especialista, en los casos que corresponda.

Denuncias - 600 MINEDUC

Denuncias - 600 MINEDUC

Mail a www.educarchile.cl

Respuesta a consulta [36065-3127081935]‏
De:
educarchile (contacto@contacto.educarchile.cl)
Enviado:
miércoles, 27 de agosto de 2008 19:38:36
Para:
beldra@hotmail.com
Hola Beldramina, gracias por escribirnos.Lamentamos la situación a la que Matías y su familia se enfrentan. No obstante no contamos que una respuesta para este delicado caso.Te enviamos la dirección web de la línea 600, de servicios e información del Ministerio de Educación, para que te comuniques directamente con dicha repartición estatal, que es lo que en este caso corresponde: http://600.mineduc.cl/Su teléfono es 600 600 2626.Esperamos que tengas éxito. Saludos, educarchile.

lunes, 25 de agosto de 2008

Superar las etapas

Las imagenes corresponden a Sigmund Freud ,1856-1939 , creador del sicoanalisis en distintas epocas de su vida ,a modo de ilustrar el texto del Sicologo Horst Bussenius

LAS ETAPAS DE LA VIDA
Publicado por Horst Bussenius Cortada
Aunque hay diferentes formas de clasificar las etapas de la vida, una de las más completas y certeras es sin duda la que planteó un psicólogo de origen alemán, Erik Erikson, quien pensó que la vida tiene ocho etapas.
Lo interesante del enfoque de Ericsson es que postula que cada una de de etapas está muy ligada a la anterior, y en que en cada una de ellas hay una importante tarea que resolver. Si esa tarea no se resuelve bien en esa etapa, dejará secuelas negativas que pueden afectar a todas las demás. Además, el buen cumplimiento de cada tarea que tienen las etapas de la vida genera una virtud que será necesaria más adelante; por el contrario, la no superación generará un defecto que se arrastrará para siempre. En cada etapa también hay relaciones interpersonales o psicosociales que son más significativas que otras.
La primera etapa es desde luego la tierna infancia, hasta el año o año y medio. Aquí la figura más importante es la madre, y la tarea más importante del bebé es desarrollar la confianza, pero no para una entrega total, pues también debe ser capaz de mantener cierta desconfianza. Si el bebé atraviesa bien esta etapa, desarrollará la virtud de la esperanza.
La segunda etapa corresponde a la niñez media, desde el año y medio hasta los tres o cuatro años. La tarea principal es el logro de cierto nivel de autonomía. Pero el niño también debe aprender en esta etapa las emociones de la vergüenza y la culpa. Si pasa bien esta etapa, logrará una voluntad fuerte, la capacidad de tomar determinaciones importantes en su vida y luchar por ellas. Si no lo logra, será impulsivo y tendrá tendencia a las compulsiones.
La tercera etapa es la edad del juego. Esta etapa es más corta, comienza cuando finaliza la anterior, y dura hasta los cinco o seis años. La tarea principal del niño es en este momento aprender a tener iniciativa, que más adelante se transformará en la virtud de tener metas o propósitos y el coraje para tratar de alcanzar esas metas. La no superación puede llevar al niño a ser o cruel o muy inhibido.
La cuarta etapa se da entre los seis y los doce años. La tarea principal es aquí desarrollar la virtud de la laboriosidad, y que se acompañe de una autoestima positiva, de modo que no se sienta inferior a los demás. En la vida adulta se notará en que la persona es competente. No superar esta etapa empantana al niño en la inercia, en falta de energía personal para emprender nuevas cosas y trabajar en forma ardua.
A partir de los doce y hasta los veinte más o menos, viene la adolescencia, que plantea como principal tarea logar la identidad. Lograrla garantiza que se desarrollará la virtud de la fidelidad y lealtad. Pero no cumplir la tarea puede llevar al fanatismo ciego.
Luego, desde el fin de la adolescencia hasta los treinta años viene la adultez joven, o sea la sexta etapa. La principal tarea aquí es lograr la intimidad, y no quedarse en el aislamiento; se adquiere por lo tanto la virtud del amor. Quien no logra esto cae generalmente en la promiscuidad, ya que es incapaz de amar de verdad y de intimar.
El siguiente período corresponde a la adultez media, que tiene como tarea lograr ser productivo, y como riesgo el quedarse estancado. Va desde los treinta hasta los cincuenta, y se corresponde con la crianza de los hijos. La virtud que se adquiere es la capacidad de cuidar y proteger a otros.
La última etapa es la adultez tardía o vejez, a partir de los cincuenta o sesenta, en el momento en que los hijos se independizan. La principal tarea en esta etapa es el logro de la integridad personal y cierta sabiduría. El riesgo si no se logran estas virtudes es convertirse en un presumido, despreciando a todos los demás. horstbussenius.blogspot.com

viernes, 22 de agosto de 2008

Las escuelas de lenguajes


La nacion Miércoles 14 de julio de 2004
PARLAMENTARIOS Y SOSTENEDORES CALIFICAN LA MEDIDA COMO ARBITRARIA
Estricta fiscalización a escuelas de lenguaje
Las reiteradas protestas en contra de la supervisión realizada a los recintos en seis regiones del país, ha llevado a la subsecretaria de Educación, María Ariadna Hornkohl, a precisar las condiciones del proceso y subrayar que el objetivo de su cartera es entregar una enseñanza adecuada a todos los niños.
Paulina Hidalgo La Nación
La matrícula de las escuelas de lenguaje aumentó casi un 500% en los útimos años, cifra que se explica a partir de las irregularidades detectadas.
A pesar de que el ministro de Educación, Sergio Bitar, aseguró recientemente que el proceso de fiscalización que se está realizando a las escuelas de lenguaje de las regiones II, IV, V, X, IX y Metropolitana, busca favorecer a los niños con necesidades especiales, la Unión de Escuelas Especiales de Lenguaje (Unees), junto a los diputados, Lily Pérez (UDI) y Víctor Pérez (RN), insistieron ayer en su rechazo a esta medida, juzgándola como arbitraria y poco clara y afirmando que buscaba ahorrar dinero y dejar niños sin educación.
En este contexto, la subsecretaria de Educación, María Ariadna Horn-kohl, aclaró a La Nación -punto por punto- las condiciones de funcionamientos de estos establecimientos y sus problemas. Hornkohl indicó que las escuelas de lenguaje surgieron, dentro del subsistema de educación especial, como complemento a la enseñanza regular.
“Así, por ejemplo, si un niño, que asiste habitualmente a un jardín infantil o un colegio, presenta dificultades de lenguaje, debe ser deribado a una escuela este tipo, para que allí se le entregue, por aproximadamente dos horas y media, durante tres días a la semana, una batería de instrumentos educativos que le permitan superar, en un lapso determinado, su trastorno”, afirmó.
Agregó que “cuando un niño exhibe, como trastorno secundario, un problema de expresión, es decir, cuando habla mal debido a que tiene una dolencia más grave (como síndrome de Down, ceguera, sordera, autismo entre otros) no es adecuado que sea tratado en este tipo de establecimientos”.
Reglas
A lo largo de sus recorridos, los equipos de inspectores y fonoaudilogos del Mineduc se encontraron con anomalías que, justamente se ligan con la inclusión en las escuelas de lenguaje de niños con alguna de las enfermedades recién citadas; cuestión que de paso, también permite explicar el aumento de casi un 500% en su matricula en los últimos cinco años.
Por ello, se optó por no sacar a los niños del sistema, sino que por trasladarlos a escuelas especiales o integradas, lugares en los que se les puede entregar un tratamiento apropiado para sus cuadros.
Hornkohl indicó, respondiendo con ello al rechazo de los sostenedores y legisladores, que “aunque podemos cancelar una matricula de un niño en el acto, nuestro afán por hacer las cosas seriamente, nos ha llevado levantar previamente procesos jurídicos administrativos, para que durante ese período el sostenedor pueda apelar al cargo que se le imputa”.
La autoridad agregó que ya se ha concretado la formulación de cargos en las regiones X, VIII, IV, y de aquí a un par de meses habrá sanciones.
“Este proceso de supervisión no va a terminar, puesto que seguiremos recorriendo el país constantemente. Nuestra meta es ser cada vez más estrictos”, aseveró la subsecretaria.
Sentenció además que “es inaceptable que digan que queremos ahorrar cerrando escuelas o dejando niños sin educación pues eso no es así. Los recursos están, pero queremos que sean bien repartidos para que se entregue una buena enseñanza”.
Maria Ariadna Hornkohl recalcó que el aporte estatal recibido por los sostenedores de escuelas de lenguajes es de entre 60 y 80 mil pesos mensuales por niño. Esta cifra es idéntica a la que reciben quienes manejan escuelas de integración o especiales para niños con trastornos más graves. Por contraste, los establecimientos regulares reciben como subvención casi 30 mil pesos por niño.
Recurso
Representantes de la UNEES anunciaron ayer la presentación ante la Corte de Apelaciones de Santiago, de un recurso de protección en contra del Ministerio de Educación, por no incluir a las escuelas de lenguaje en el plan de adelanto de vacaciones que se estableció a los jardines infantiles públicos.
De acuerdo a información extraoficial, las autoridades no consideraron a estas escuelas, dado el corto horario por el que los niños asisten y que contempla dos horas por tres veces a la semana.

martes, 19 de agosto de 2008

Dra Miriam Velarde(Peru) te cuenta como puedes saber si tu hijo presenta algun transtorno de deficit atencional.

como influyen los alimentos en la hiperactividad


LOS ADITIVOS ALIMENTARIOS AGRAVAN LA HIPERACTIVIDAD INFANTIL
Presentes en refrescos y dulces, los niños que los consumen muestran un comportamiento bullicioso y desordenado
EFE. 06-09-2007

Los colorantes y aditivos artificiales utilizados habitualmente en productos alimenticios infantiles exacerban la hiperactividad en los niños, incluso en aquellos que no sufren ese trastorno, según un artículo publicado hoy en la revista médica The Lancet.

Un grupo de científicos de la Universidad de Southampton (sur de Inglaterra) estudiaron los efectos de los aditivos en las alteraciones del comportamiento infantil en un grupo de casi 300 niños, 153 de ellos de 3 años y otros 144 de 8 y 9. A los niños se les dieron en unos casos dos mezclas de bebidas distintas que incluían diferentes aditivos y en otros, un placebo.

Entre esas sustancias figuraban el conservante benzoato de sodio (E211), utilizado en refrescos como Pepsi Max, Fanta o Sprite, y los colorantes artificiales E110, E102, E122, E124, E129 y E104, presentes en muchos caramelos y dulces consumidos diariamente por los niños británicos. Por ejemplo, el E110 se utiliza en los aperitivos de maíz Doritos y el E122 en la Fanta.

No se trata de la primera investigación que establece vínculos entre los aditivos y la hiperactividad en los menores, pero su importancia estriba en que en esta ocasión se ha estudiado a niños de más de tres años y no todos con ese trastorno de conducta. Los expertos detectaron indicios de hiperactividad en los niños que habían consumido las bebidas que incluían aditivos, como un comportamiento bullicioso, pérdida de concentración, incapacidad para jugar con un solo juguete o completar una tarea y mayor locuacidad.

La mezcla A, que incluía mayores niveles de aditivos, causó "significativos efectos adversos" en todos los niños de tres años, quienes, sin embargo, reaccionaron de forma más variable a la mezcla B, que contenía la media diaria de aditivos que consumen los niños británicos. Los niños del grupo de mayor edad mostraron un significativo efecto adverso cuando tomaban una u otra combinación.

Advertencia a los padres
La Agencia de Control Alimentario británica (FSA) ha rechazado los llamamientos a la prohibición de esos aditivos, pero ha lanzado una advertencia a los padres sobre los riesgos de esos ingredientes si sus hijos muestran indicios de hiperactividad. La FSA asegura que corresponde a las autoridades de la Unión Europea legislar sobre esos aditivos.

En la presentación de los resultados del informe, el director de la investigación, Jim Stevenson, ha considerado que podrían tomarse medidas rápidas contra los colorantes artificiales, pero que llevaría más tiempo ir eliminando el uso del benzoato de sodio como conservante. El negocio mundial de aditivos está valorado en más de 25.000 millones de dólares anuales, según el diario The Guardian.

Fuente: Cadena Ser

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domingo, 17 de agosto de 2008

Deficit atencional bajo la mirada de Francisco Aboitz D.

Francisco Aboitiz Dominguez.
Estudió Licenciatura en Biología (1975-1983), luego trabajó como asistente de investigación en Harvard Medical School (1983-1985), realizó un Ph.D. en Neurociencia (1985-1991) y un postdoctorado (1991-1992) en la Universidad de California, Los Angeles. Entre 1992 hasta 2002, fue profesor en la Facultad de Medicina de la Universidad de Chile, y desde 2002 a la fecha es profesor del Departamento de Psiquiatría de la Pontificia Universidad Católica de Chile.
Es autor de unas 50 publicaciones en neurociencia y neuroanatomía comparada, y actualmente tiene dos líneas de investigación: (1) neuroanatomía comparada y desarrollo de la corteza cerebral, y (2) neurociencia cognitiva, especialmente aspectos relacionados a mecanismos neurobiológicos involucrados en los procesos atencionales.
Teléono: (56-2) 938 0443
e-mail: faboitiz@med.puc.cl
REFLEXION: Estar sentada escuchando la exposicion del Sr. Aboitz. es un privilegio que solo la tecnologia lo puede dar, que de otra forma quizas no podria ser , creo que lo he visto 6 veces , descubriendo cosas nuevas cada vez , la primera vez muchas interrogantes ante conceptos no conocidos, me di el trabajo de anotar cada concepto y buscar definiciones y volver al video una y otra vez , ahora se cual es la relacion entre dopamina, neurotransmisores y retalin y que si bien es cierto esta condicion neurosiquiatriaca tan comun en la infancia hoy se puede controlar , un gran porcentaje de adultos la mantiene manifestada en la inatencion por el resto de su vida.Solucion; tratamiento.


sábado, 16 de agosto de 2008

La agresividad en los niños

Muchas de las conductas agresivas de nuestros niños responden, a conductas aprendidas en su entorno, vean como la tv y los videos juegos podrian influir.

Problemas leer y escribir.

Esc. para padres, transtornos del lenjuage

La dislalia en manos de una profesional

Dilalia fonema "rr"
Dislalia fonema "K"

jueves, 14 de agosto de 2008

Que es la dislalia


Definición de dislalia


Problemas en la articulacíón de los sonidos debido a trastornos en los nervios del SNC y músculos relacionados con la articulación. (LAURA)

Es el trastorno en la articulación de los fonemas, por ausencia o alteración de algunos sonidos concretos, o por la sustitución de estos por otros, de forma improcedente. (Claudia Murúa Bello)

Transtorno en la articulación que puede ser causada por alteraciones en la dinámica de las estructuras osteomusculares que intervienen en la producción del sonido o por alteración orgánica de los órganos que intervienen en la articulaciòn. (Daniela)

Se trata de un transtorno de la fonación, caracterizado por una incapacidad para pronunciar correctamente las palabras, el cual puede tener su origen en la formulación de las mismas a nivel central o bien por alteración física del sistema de fonación. (Omar Armenta)

Corresponde al trastorno de articulación en los fonemas, por ausencia o alteración de algunos sonidos. Una incapacidad para formar o pronunciar ciertos fonémas correctamente. (Norma Lopez)

Es una anomalia articulatoria presentes en las primeras etapas del desarrollo del habla se considera normal antes de los cinco años despues resulta ser un problema patologico (alejandra).

Són alteraciones en la articulacion de los fonemas: són las alteraciones más conocidas y más fàciles de identificar. (Tània)

Trastorno de la articulación de los fonemas, por ausencia, alteración o sustitución de éstos por otros de manera inadecuada. (José Felipe)

La dislalia es un problema de articulación, que afecta al aparato articulatorio, bucal ( área de broca), y que impide una correcta modulación y gestulación del habla, dificultando el lenguaje oral del individuo.santiago de chile del 2001. (Christian Reyes Tudor ( de chile) )

Dislalia = Un pretexto mas para que los profesores no hagan su pega y discriminen a los niños. Y un buen pretexto para que una infinidad de seudoprofesionales le extraigan dinero a los angustiados padres (Lola)

Trastorno del habla de distintas etilogias. En ella se ve afectada la articulación de distintos fonemas, y sin duda el mayor motivo de consulta logopédica.

Es una alteración de la produccion de sonido causado por dos aspectos el organico y funcional, los cuales son causantes de que las personas no produzcan los sonidos del habla correctamente La dislalia causada por problema organico generalmente se da por la relacion que hay en la imitacion del sonido (Auditivo o sordera) del habla que hacen las personas que rodean a los niños los cuales se encuentran en una etapa de imitacion, tambien se encuentra relacionada con problemas en los cuales se encuentran relacionados el desarrollo del aparato fonoarticulador. (Emmanuel)

Es una alteración de la produccion de sonido causado por dos aspectos el organico y funcional, los cuales son causantes de que las personas no produzcan los sonidos del habla correctamente La dislalia causada por problema organico generalmente se da por la relacion que hay en la imitacion del sonido (Auditivo o sordera) del habla que hacen las personas que rodean a los niños los cuales se encuentran en una etapa de imitacion, tambien se encuentra relacionada con problemas en los cuales se encuentran relacionados el desarrollo del aparato fonoarticulador. (Emmanuel)

Una falla articulatoria que tiene toda la serieded al igual que cualquier otra falla para que se encuentre información real y no frustraciones de quien la presenta y no la puede concientizar para corregirla. (Isela)

Trastorno de la articulación del habla que no obedece a patología de SNC. Es frecuente en los primeros años de la escolaridad y suele desaparecer conforme se siguen las enseñanzas regladas. Se suele clasificar en dos grandes grupos: -Funcional: Omisión, deformación y sustitución de fonemas. -Orgánica: dislalias audiógenas: audición incorrecta disglosias: alteración en la articulación y de timbre de voz por modificaciones de las cavidades de resonancia, cuyo origen no es neurológico central. (EsBeyDi (México))

La dislalia es un problema de la articulacion de fonemas. (J.S)

miércoles, 13 de agosto de 2008